Notas introdutórias para um método histórico-crítico de alfabetização
Notas introdutórias para um método histórico-crítico de alfabetização
Este artigo aborda a alfabetização na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica e tem o propósito de indicar fundamentos teóricos que contribuam para elaborações metodológicas coerentes com os pressupostos dessa concepção pedagógica. Buscando referências em diferentes áreas do conhecimento procuram...
| Título traducido: | Notas introductorias para un método histórico-crítico de alfabetización Introductory notes to a critical-historical method of literacy |
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| Título de la revista: | Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação |
| Primer autor: | Izac Trindade Coelho |
| Otros autores: | Francisco José Carvalho Mazzeu |
| Palabras clave: | |
| Palabras clave traducidas: | |
| Idioma: | Portugués |
| Enlace del documento: | https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/9210 |
| Tipo de recurso: | Documento de revista |
| Fuente: | Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação; Vol 11, No 4 Especial (Año 2016). |
| DOI: | http://dx.doi.org/10.21723/riaee.v11.n.esp4.9210 |
| Entidad editora: | Universidade Estadual Paulista 'Júlio de Mesquita Filho' |
| Derechos de uso: | Reconocimiento - NoComercial - CompartirIgual (by-nc-sa) |
| Materias: | Ciencias Sociales y Humanidades --> Educación e Investigación Educativa |
| Resumen: | Este artigo aborda a alfabetização na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica e tem o propósito de indicar fundamentos teóricos que contribuam para elaborações metodológicas coerentes com os pressupostos dessa concepção pedagógica. Buscando referências em diferentes áreas do conhecimento procuramos apontar alguns dos elementos que poderiam fundamentar um método histórico-crítico de alfabetização, dentre eles: a necessidade de superar dialeticamente os métodos já existentes, a identificação dos conteúdos e objetivos do processo de alfabetização, a centralidade da palavra como instrumento-guia no processo de ensino-aprendizagem e a necessidade de resgatar o papel do professor como produtor das suas próprias atividades didáticas. Espera-se com esse trabalho fomentar um debate frutífero que resulte em avanços na direção de oferecer aos professores que alfabetizam um conjunto de orientações mais específicas sobre como podem inserir o seu trabalho no âmbito da Pedagogia Histórico-Crítica. |
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| Resumen traducido: | Este artículo aborda la alfabetización en la perspectiva de la Pedagogía Histórico-Crítica y tiene el objetivo de indicar fundamentos teóricos que contribuyan para elaboraciones metodológicas coherentes con los aportes de esa concepción pedagógica. A partir de la busca de referencias en diferentes áreas del conocimiento intentamos apuntar algunos de los elementos que podrían fundamentar un método histórico-crítico de alfabetización, entre ellos: la necesidad de superar dialécticamente los métodos ya existentes, la identificación de los contenidos y objetivos del proceso de alfabetización, la centralidad de la palabra como instrumento-guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la necesidad de rescatar el papel del profesor como produtor de sus propias actividades didácticas. Se espera con ese trabajo fomentar un debate fructífero que resulte en avances en la dirección de ofrecer a los profesores que alfabetizan un conjunto de orientaciones más específicas sobre cómo pueden inserir su trabajo en el ámbito de la Pedagogía Histórico-Crítica. This article deals with literacy according to Critical-Historical Pedagogy, aiming at establishing theoretical foundations which can contribute to the development of methodological tools coherent with the assumptions of such pedagogy. Adopting several theoretical approaches, assumptions that may accurately substantiate a critical-historical method of literacy are underlined, such as: the need of a dialectically overcome of the current literacy methods; the identification of literacy´s contents and objectives; the centrality of word as a guiding-tool in such teaching/learning process; and the need of redeeming teacher´s role as a producer of his own teaching activities. This article looks forward to a lively and fruitful debate resulting faster and more consistent advances in providing literacy teachers with a more specific guidance on how to carry out their own work inside the scope of the Critical-Historical Pedagogy. |
