El profesorado y el cambio educativo. Consideraciones teóricas y metodológicas

El profesorado y el cambio educativo. Consideraciones teóricas y metodológicas
QR Code

El profesorado y el cambio educativo. Consideraciones teóricas y metodológicas

Las teorías dominantes en sociologia de la educación no consiguen resolver interrogantes fundamentales para explicar el cambio educativo, tanto en relación con el origen del cambio como por lo que respecta al papel de los agentes educativos en dicho proceso. Las aportaciones de la teoría de las resi...

Full abstract

Saved in:
Translated title: El professorat i el canvi educatiu. Consideracions teòriques i metodològiques
Teacher's role in educational change processes. Theoretical and methodological considerations
Journal Title: Papers: Revista de Sociologia
Main Author: Xavier Bonal
Palabras clave:
Traslated keyword:
Language: Spanish
Get full text: http://papers.uab.cat/article/view/v47-bonal
Resource type: Journal article
Source: Papers: Revista de Sociologia; Vol 47, (Year 1995).
DOI: http://dx.doi.org/10.5565/rev/papers/v47n0.2059
Publisher: Universitat Autònoma de Barcelona
Usage rights: Reconocimiento - NoComercial (by-nc)
Subjects: Social Sciences --> Social Sciences, Interdisciplinary
Social Sciences --> Sociology
Abstract: Las teorías dominantes en sociologia de la educación no consiguen resolver interrogantes fundamentales para explicar el cambio educativo, tanto en relación con el origen del cambio como por lo que respecta al papel de los agentes educativos en dicho proceso. Las aportaciones de la teoría de las resistencias permiten conceptualizar teóricamente el papel del profesorado en los procesos de cambio, pero presentan limitaciones metodológicas importantes, las cuales pueden ser relativamente superadas por la investigación-acción crítica. A partir de las reflexiones desarrolladas en este artículo es posible construir las bases teóricas para el desarrollo de una metodología de inducción del cambio, en la que sea posible distinguir entre actitudes y prácticas reproductoras y contrahegemónicas.
Translated abstract: Les teories dominants en sociologia de l’educació no aconsegueixen resoldre interrogants fonamentals per explicar el canvi educatiu, tant en relació amb l’origen del canvi com pel que fa al paper dels agents educatius en aquest procés. Les aportacions de la teoria de les resistències permeten conceptualitzar teòricament el paper del professorat en els processos de canvi, però presenten limitacions metodològiques importants, les quals poden ser relativament superades per la recerca-acció crítica. A partir de les reflexions desenvolupades en aquest article és possible construir les bases teòriques per al desenvolupament d’una metodologia d’inducció del canvi, en la qual sigui possible distingir entre actituds i pràctiques reproductores i contrahegemòniques.
Main contemporary theories in sociology of education cannot explain most causes and features of educational change. This concerns to the origins of educational change as well as to the agents' role in the process. Contributions of theories of resistance count for a theoretical explanation of teachers' role in educational change processess, but they lack a rigourous methodological development about how this is to be done. Critical action-research may overcome these imitations, basically through a new definition of teachers-facilitator relationship. Reflections presented in this article allow us to build the theoretical bases to develop a methodolgy for educational change in schools, in which it is possible to distinguish reproductive and counterhegernonic practices.