Una revisión de las políticas lingüísticas educativas en España desde la perspectiva estadounidense

Una revisión de las políticas lingüísticas educativas en España desde la perspectiva estadounidense
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Una revisión de las políticas lingüísticas educativas en España desde la perspectiva estadounidense

Este artículo revisa las principales políticas lingu?ísticas dirigidas a los estudiantes de origen inmigrante en los centros educativos españoles con una amplia población multilingu?e. Adoptando una perspectiva comparativa, el artículo parte de las últimas investigaciones sobre política lingu?ística...

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Translated title: Una revisió de les polítiques lingüístiques educatives a Espanya des de la perspectiva estatunidenca
Through U.S. Eyes: Examining Spanish Multilingual Education Policies
Journal Title: Papers: Revista de Sociologia
Main Author: Ana María Relaño Pastor
Other Authors: Laura Mijares Molina
Palabras clave:
Traslated keyword:
Language: Spanish
Get full text: http://papers.uab.cat/article/view/v96-n3-relano-mijares
Resource type: Journal article
Source: Papers: Revista de Sociologia; Vol 96, No 3 (Year 2011).
DOI: http://dx.doi.org/10.5565/rev/papers/v96n3.162
Publisher: Universitat Autònoma de Barcelona
Usage rights: Reconocimiento - NoComercial (by-nc)
Subjects: Social Sciences --> Social Sciences, Interdisciplinary
Social Sciences --> Sociology
Abstract: Este artículo revisa las principales políticas lingu?ísticas dirigidas a los estudiantes de origen inmigrante en los centros educativos españoles con una amplia población multilingu?e. Adoptando una perspectiva comparativa, el artículo parte de las últimas investigaciones sobre política lingu?ística desarrolladas en EEUU. Tomando como punto de partida el trabajo etnográfico llevado a cabo en diferentes escuelas de Madrid, se analizan los resultados de las políticas segregadoras que imponen algunos programas de inmersión lingu?ística para recién llegados en el Estado español. Igualmente, se analiza la relación de estas políticas con otros programas lingu?ísticos implementados en Madrid como parte de determinadas iniciativas europeas centradas en la promoción del uso del inglés como lengua global. El objetivo es estudiar estas cuestiones desde la perspectiva estadounidense y, por lo tanto, desde el análisis de las diferentes orientaciones en cuanto a planificación de la política lingu?ística en sus escuelas públicas (entre otros, se parte de los programas de inglés como segunda lengua (ESL) o de las diversas iniciativas de educación bilingu?e, como los programas de transición y de doble inmersión lingu?ística). Por lo tanto, el artículo analiza cómo las diferentes políticas educativas dirigidas a los aprendices de inglés en EEUU pueden arrojar alguna luz sobre el sentido de las políticas lingu?ísticas implementadas en los centros educativos españoles y, sobre todo, ayudarnos a reflexionar sobre la influencia de dichas políticas lingu?ísticas en la integración del alumnado de origen inmigrante. Se concluye con una reflexión crítica sobre las lecciones que pueden extraerse del análisis de ambos casos.Palabras clave: multilingüismo; política lingüística; inmigración; educación; etnografía; Estados Unidos; España.
Translated abstract: Aquest article revisa les principals polítiques lingüístiques adreçades als estudiants d’origen immigrant en els centres educatius espanyols amb una àmplia població multilingüe. Adoptant una perspectiva comparativa, l’article parteix de les últimes investigacions sobre política lingüística desenvolupades als EUA. Prenent com a punt de partida el treball etnogràfic dut a terme en diferents escoles de Madrid, s’analitzen els resultats de les polítiques segregatives que imposen alguns programes d’immersió lingüística per a nouvinguts a l’Estat espanyol. Igualment, s’analitza la relació d’aquestes polítiques amb altres programes lingüístics aplicats a Madrid com a part de determinades iniciatives europees centrades en la promoció de l’ús de l’anglès com a llengua global. L’objectiu és estudiar aquestes qüestions des de la perspectiva nord-americana i, per tant, des de l’anàlisi de les diferents orientacions pel que fa a planificació de la política lingüística a les escoles públiques ―entre d’altres, es parteix dels programes d’anglès com a segona llengua (ESL) o de les diverses iniciatives d’educació bilingüe, com els programes de transició i de doble immersió lingüística. Per tant, l’article analitza de quina manera les diferents polítiques educatives dirigides als aprenents d’anglès als EUA poden ajudar a entendre les polítiques lingüístiques aplicades als centres educatius espanyols i, sobretot, com poden ajudar-nos a reflexionar sobre la influència d’aquestes polítiques lingüístiques en la integració de l’alumnat d’origen immigrant. Conclou amb una reflexió crítica sobre les lliçons que es poden extreure de l’anàlisi de tots dos casos.
This article offers an overview of the main language education policies aimed at addressing the needs of immigrant background students currently implemented in Spain’s multilingual schools. In particular, the article examines the politics of segregation of language immersion programs for newcomers in the Spanish State, as well as their relationship with other language learning programs implemented as part of European initiatives to promote the use of Global English. This study is based on long-term ethnographic research conducted in different schools in Madrid. Adopting a comparative perspective, we also discuss different language programs in U.S. public schools: e.g., English as a Second Language (ESL) programs, bilingual education initiatives, Transitional and Dual Immersion programs. We examine how different educational policies for English language learners in the U.S. might be able to inform Spanish language education policies, forcing us to rethink the current school integration of immigrant origin students in Spain. We conclude with a critical discussion of the lessons we can draw from both cases.Key words: multilingualism; language policy; immigration; education; ethnography; United States of America; Spain.