The right to education, as outlined in the Convention on the Rights of the Child (CRC) 1989, recognises the increasing multiculturalism of nation states and obligates governments to reform national curricula to reflect these changes, and to report on national education policies and practices to the Committee on the Rights of the Child. The aim of this paper is to explore European state responses to the human rights obligation to develop multicultural or intercultural education. It draws on the periodic reports submitted to the Committee on the Rights of the Child to analyse European state discourses on growing multiculturalism and educational change. The focus of the argument is on the discursive tensions and ambiguities in state education policies produced by the contradictory imperatives of national education systems, historically committed to transmitting national identity, and of intercultural education, as set out in article 29 of the CRC. These tensions are also be explored in the international human rights arena of political accountability, the Committee on the Rights of the Child, where national periodic reports on policy enactment are monitored through discussion and ensuing recommendations. The paper concludes by arguing that the tensions between national sovereignty and increasing multiculturalism of nation states result in intercultural education policy being constructed as exceptional and ephemeral. 

El derecho a la educación, como se indica en la Convención sobre los Derechos del Niño (CRC, según sus siglas en inglés) de 1989, reconoce la multiculturalidad creciente de los Estados-nación y obliga a los gobiernos a reformar los planes nacionales e informar sobre las políticas educativas nacionales y las prácticas educativas al Comité de los Derechos del Niño. El objetivo de este trabajo es explorar cómo responden los países europeos a la obligación, según los derechos humanos, de desarrollar la educación multicultural o intercultural. El trabajo se basa en los informes periódicos presentados al Comité sobre los Derechos del Niño, para analizar los discursos de los países europeos en el creciente multiculturalismo y el cambio educativo. El foco de la discusión se sitúa sobre las tensiones y ambigüedades discursivas en las políticas educativas del Estado producidas por los imperativos contradictorios de los sistemas educativos nacionales, históricamente comprometidos con la transmisión de la identidad nacional, y de la educación intercultural, tal como se establece en el artículo 29 de la CDN. Estas tensiones también se exploran en el ámbito internacional para subrayar la responsabilidad política para con los derechos humanos a través del debate político y de las recomendaciones finales propuestas en los informes periódicos del Comité de los Derechos del Niño. El documento concluye argumentando que las tensiones entre la soberanía nacional y la multiculturalidad creciente de Estados-nación son el resultado de una política de educación intercultural construida de forma excepcional y efímera.